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基于微信的汉语听力教学探析

日期:2018年12月29日

基于微信的汉语听力教学探析

张羽洁(石油大学人文学院 陕西省 西安市 710065)

 

摘要 “互联网+”时代背景下,人们生活方式发生了巨大改变,也促使了教育模式的变革。信息技术的发展为教育提供了更宽广阔的平台,微信因其操纵便捷、功能强大、资费低廉、被广泛应用于教育领域,为对外汉语教学带来新的发展动力。本文首先简述了微信及对外汉语听力课的教学现状,其次分析了微信辅助对外汉语教学的优势,最后提出微信应用于对外汉语教学的策略,希望能为微信辅助对外汉语听力教学提供参考。

关键词 微信,对外汉语,听力教学

1   微信与对外汉语听力教学

1.1 微信概述

微信是一款集文字、图片、音频、视频多种媒介于一体的社交工具,微信用户可以通过平台实现多种信息的交互。微信具有使用便捷、互动高效、内容丰富、功能强大等优势,深受大众喜爱。2018年微信的用户数突破了十亿。随着微信功能的不断优化,在医疗、教育、金融,餐饮、旅游等诸多行业发挥着重要作用,微信的不断创新给人们的生活带来了极大的便利。

1.2 对外汉语听力教学的现状及问题

对外汉语教学的目的是让学生掌握汉语基础知识,并具备听说读写的技能,从而顺利完成交际。而“听”这项基本能力是外国学生能实现交际的前提,听力技能的提高也有利于其它语言技能的发展;因此,听力教学对留学生汉语能力的发展具有重要的作用。而当前国内对外汉语听力教学的现状是大部分教师的教学模式较单一,匮于使用多样化的教学手段,加之教学内容局限于教材,导致学生对听力课的兴趣度不高,教学效果并不理想。其一,在教学模式方面。主要以“教师”为主导,教师按照教学计划实施教学,教学流程较机械化。每节课几乎是“生词学习——语法学习——播放录音——完成课后练习”这样的模式,长期以往,学生对课堂失去兴趣。其二、在教学内容方面,重点讲授课本的中生词、语法,并播放课文录音,进行听力技能的操练。在操练过程中,学生被动的接受任务,积极性不高。其三,教材内容的局限性。以学校普遍使用的《发展汉语·初级听力》教材为例,教材中所涉及到的大多数生词、语法、课文内容都在综合课、口语课、写作课中有所涉及,部分学生早已掌握了相关内容,认为教学内容较简单,对课堂的重视度不高。其四,教学受到时间、空间的限制。由于教学活动在固定的教室和时间进行,难以满足学生课堂之外的学习需求。教师很难在有限的时间内施展自己的才能,采取多样化的教学方式,也很难了解到班里每个学生课堂中的听力情况。

2  微信辅助对外汉语教学的优势

2.1 改变了传统的教学模式,创新了教学方式

在传统对外汉语教学听力教学过程中,教师掌握着课堂的主动权,学生被动的接受信息。以“讲授法、任务型教学法“为主开展教学,教学中常结合PPT讲解生词、语法、借助音频完成课后练习,最后解答学生疑惑。这样传统的教学模式具有一定优势,但过于单一。教师借助微信这个媒介,使教师的教学手段多样化,为传统的教学方式注入新的活力,在课前、课中、课后,适时的应用于教学,能增强听力教学的趣味性,提高学生的参与度,强化教学效果。

2.2 弥补教材的局限性,丰富了教学内容

 听力教材中的知识是有限的,而很多学生希望听闻到的内容不仅仅是教材中涉及到的,他希望在汉语课中能获取更多的知识,了解中国的政治、经济、文化、旅游、饮食等等。教师可以通过微信朋友圈功能给学生分享教材之外的其他内容,弥补教材的局限性。学生只需一部手机,就能通过微信中的文字、图片、语音、视频、动画等看到多姿多彩的中国。潜移默化中激发了学生的兴趣,强化了学习动机,从而更加重视听力课堂。

2.3 突破时空的限制,强化教学效果。

 微信公众平台给教师和学生都带来了极大的便利。对教师而言,能随时在微信群组里发送与教学有关的文件、PPT、课件、微课、音频等学习资源,节省了时间,提高了工作效率。对学生而言,学习的场所变的多样化,学习时间更加灵活。只要在有移动网络的情况下,打开微信,即可随时学习。还能根据自己的需求选择学习资源,进行课前预习和课后复习,有效利用时间的同时,培养了自主学习的能力,延长了听力训练的时间,间接强化了教学效果。

2.4 提高互动积极性,增进了师生感情

在课堂中,教师会按照教学进度完成每节课的教学任务,大量的时间都用于学习生词、听课文录音、做听力训练这些教学任务。师生之间互动的时间有限,性格外向的学生和教师互动频率较高,而内向的学生却怯于表达,很少积极参与互动。为了保持课堂的纪律,学生之间的互动也不多。微信为师生之间、生生之间搭建了沟通的桥梁。在课堂之余,学生可以通过微信和老师随时交谈,也可以和其他同学交谈,克服了心理障碍,增进了师生之间、生生之间的感情。

3  微信应用于对外汉语听力教学的策略

3.1 组建微信管理团队,创建听力资料库

  微信资源的整合需要借助教师群体的力量,大家共同参与才能集思广益,提高网络资源的利用率。听力教研组的教师可以共同组建一个微信管理团队,合理分工。可集体讨论商议微信资料库的建设相关问题。听力资料库的资料来源分为两种。一是从网络中筛选,二是由团队共同制作。在网络筛选信息时,要筛选优质的资源,力求内容丰富、形式多样。例如:除了教材配套的音频文件、教学课件、教学视频之外,还可以选择有意义的中国电影片段、时下的流行歌曲、网络各类节目等。在团队制作时,教研组教师也可分工,录制一些音频、微课。将每课较难的的生词、语法点、教学难点录制成小的教学片段。需要注意的是,对资料库的内容要定时补充、更新。教师在有需求的时候便可从中提取,用于平台上推广或是日常教学。

3.2 教师创办公众平台,即时推送信息

微信公众平台,具有互动交流、素材编辑、图文推送、数据统计、用户管理等功能。教师可利用其优势创建汉语听力订阅号,根据课程进度,定时推送与教学课程信息、课程资源、课堂教学有关的内容。例如:教师需结合教学计划确定推送的主题,以《发展汉语听力Ⅱ》中的“你吃过这个菜吗”为例,教师可以将推送的主题确定为“食在中国”,针对主题,根据留学生掌握的词汇量编辑文字,编辑的过程中适当引入本课的生词,像“尝、咸、味道、点菜、买单”这些生词,用醒目的颜色加上注音。另外,引入菜的名称,像”“麻婆豆腐、西红柿炒鸡蛋、鱼香肉丝“等,并配以相应的图片帮助学生理解。在每期推送的文段末尾设置一个生词学习区,目的是让学生提前预习。同时,设置一个讨论区,可提出两三个问题,供学生思考,学生能在文末参与讨论,也可在下节课的课堂导入中引入这些问题,检查学生的预习情况。最重要的是,每期的推送一定要插入音频文件,方便学生收听。除此之外,在平台中可推送教师提前搜集好的电影片段、歌曲、新闻等,使公众平台不仅具有教育功能,还兼具文化传播的功能。

3.3 创建班级讨论组, 加强师生互动

  微信的群聊功能为大家交流提供了平台。教师可以和学生们协商一起创建汉语听力学习讨论组,搭建师生交流的平台。讨论组的功能以沟通交流为主、信息共享为辅。一方面,教师鼓励学生使用语音交谈,畅所欲言,在交谈中锻炼口语表达能力和听力技能。在讨论群中,学生可以给教师提出教学建议,与教师共同探讨学习问题。同学之间可以交流学习心得、生活感悟等。大家可以一起畅聊生活、分享生活。另一方面,群组也是教师传送资料,学生分享资料的媒介。教师在群里发送每课的教学课件、音频文件、学习资料等,以便学生随时使用。学生们也可以在群里分享好的学习资源,同学之间互帮互助,共同进步。班级讨论组的创建有利于师生沟通,增进同学之间的感情,创造良好的班级氛围,

3.4 建立有效的监督制度,营造网络学习环境

  为了保证平台的可持续发展,营造良好的网络学习环境,建立有效的监督机制十分必要。教师与学生共同商议平台使用的规章制度,并将其纳入学生的考核范围之内。建立有效的机制能够督促学生积极主动的参与到汉语听力的学习之中。教师应积极监督学生积极使用微信辅助学习。教师要确立奖励制度,定期奖励和表扬在平台中积极参与互动、合理利用听力资源、表现优秀的学生。对于积极性与参与度不高的学生,教师应该及时与他们沟通,了解他们的个人情况,积极疏导学生提高积极性,参与学习。同学之间组建监督小组,互相监督。如果组内有的同学表现不好,同组的学生可以要求他们表演节目,节目的内容尽量与汉语有关,如:可以说谜语、讲笑话、朗诵诗歌、唱中文歌曲等等。在师生共同努力下,营造积极向上的网络学习环境。

4 结语

信息技术与教育融合已成为时代的发展趋势,微信为教育领域提供了无限可能,为对外汉语教学注入了新的活力。汉语听力教师应该改变传统的教学方式,充分发挥微信的功能优势,将其有效的应用于教学之中,不断创新教学方法、丰富教学内容、提高教学技能。在教学实践中积极探索出新的教学模式,提高对外汉语教学的质量。在信息化的大背景下,对外汉语教师更应该紧跟时代的步伐,更新教学理念,树立教育信息化的意识,提高自己的综合素养,适应社会的发展需求。

 

 

 

参考文献

[1] 王卓玉.微信平台在语言学习中的应用研究[J].开放教育研究,2015,21 (2):113- 119.

[2] 彭良霞. 智能手机辅助英语教学的探讨[J]. 英语广场, 2018,(1):97- 98.

[3] 牛彦博. 微信在对外汉语教学中的应用研究 [D]. 大连:辽宁师范大学, 2015.15-24.


 

 



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